适应学生的教育才是最好的教育

上海市虹口区柳营路小学

  • 来源:督导室
  • 发布者:督导室
  • 日期:2016-01-08
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柳营路小学自2004年开始接受来沪人员随迁子女就读,目前在校学生317人。作为首批上海市新优质学校推进项目之一的学校,学校围绕办学理念,通过适应性教育的实践,积极寻找适合孩子发展的教育,让这些孩子享受教育公平的权利,努力办好家门口的学校。

一、了解学生、找到适应性教育的起点

要适应这些孩子,就要了解进而理解孩子及其家庭。 学校从差异、自信、融入三个视角选择了不同的指标来设计量表,如:学前教育经历、学生流动性、学习习惯、学业基础、家庭基本状况等。由此形成的《多维度学生学业起点数据调查》成为全校教师重要的教育参考。我们对这些孩子的优点和存在的问题有了比较清晰的认识。如他们的学习环境、居住环境、家长学历、家庭收入、家庭子女等。据调查,从2004年开始至2013年,学校学生接受过正规学前教育的比例逐年上升,但大多数年份比例都在50%以下,不能较好地适应小学起始年段的教育。

基于以上实践,学校形成了“来沪人员随迁子女信息调查分析系统”,由此对学生有了充分的了解,找到了适应性教育的起点。

二、方法改进、形成适应性教育的方法

找到了适应性教育的起点后,教师通过学习、研究、实践,学校形成了适应性教育的方法。

1.以基定教——设计与实施

了解学生的基础是开展适应性教学的前提,体现以学生为主体,以基定教的课改理念。教师通过平时的交流,了解学生原有的知识水平、兴趣、习惯等。在备课时,从孩子的角度去思考,围绕“三维目标”,想想他们在学习新知识时,可能会遇到哪些困难,采取相应的预防措施,把学生所欠缺的因素考虑进去。在此基础上,我们专门设计了教案格式,要求教师列出学生的基础情况和采取的适应性措施,并做出说明。

在适应性教学过程中,教师不断进行自我调整与探索实践,针对学生基础,选取适应性的教学策略并灵活调整教学过程。“以基定教”强化了教师的“适应学生”的意识,有助于把适应性教学落到实处。

如:语文教师在教学中发现班里好多学生,由于受地方方言的影响,有些字的音总是读不准。为帮助学生纠正发音,教师对照着每个学生的籍贯仔细琢磨,渐渐地找到了规律。教师们在教案设计时就特别留意课文中学生容易读错的字,先标上记号做好说明,然后在课堂教学时,针对不同地区的学生,有侧重的加以训练。经过一段时间的练习,学生普通话中的乡音逐渐淡了,水平有了较大提高。

目前,这些经验已成为了老师纠正学生方言的一种有效方法。2011年上海市中小学学生学业质量分析与绿色指标显示,本校学生入学之后的方言纠正得分率96%

2.按需定制——教学与作业

为了满足不同孩子的需求,学校为学生定制了“低台阶、缓坡度、小跨度”的教学和分轨制作业。

“低台阶”是针对学生基础知识层次较低的状况提出来的。“缓坡度”就是要把教学知识点,分解转化为易于理解的内容,以便于大多数起点低的学生接受。“小跨度”目的是让学生迈开小碎步自已走路,一步步达到教学目标的要求。

分轨制作业设计从三个轨道对作业进行思考和设计,提出了“积分制作业、欣赏型作业、实践型作业”的教学方法。其中“积分制作业”以作业单的方式呈现,通常分为“模仿”、“变式”和“提升”三个层次,孩子可以根据自己的能力选择“适合自己”的练习,既贴近孩子实际,又能激发孩子的学习兴趣和自信,符合循序渐进的认知规律。最后为积分制作业设计了评价和积分计算的方法,具有操作性,又有激励作用,受到孩子欢迎。

3.因人定评——激励与成就

集聚来沪人员随迁子女的学校对学生如何评价是一个重要的问题。让这些孩子“学有所成”,由此学校提出了“不用同一把标尺衡量学生进步”的想法。为了激励学生能持续地取得多方面的学业成就,学校借助个性化的标准、选择性的内容、多元性的方式,建立了关注成就的激励性评价方式。除“积分制作业”外,学校采用的“协商式评分”也是有助于提高学生自主适应能力的评价方式。“协商式评分”是指教师根据不同起点的学生,特别是对学习困难学生的日常作业、课堂参与讨论等情况进行记录,分别给予奖励,让学生为自己的进步加分,使每一个学生都能在自己原有的基础上得到一定的提高。

如:小张同学从老家转学到学校就读三年级,由于教材不一,教师发现有许多知识点他没有学过,无法独立完成作业,于是上课情绪比较低落。针对这个情况,数学老师制定了作业单。以课本知识为起点,题目根据难易程度确定分值(基本题1分,变式题2分,拓展题3分),每天的作业量不是规定题目数量,而是规定完成的总分值。因此,小张同学可以根据自己的情况选择完成相关的题目。从而大大提升了他的学习兴趣。

三、积极适应、构建激发潜能的教育资源

教师如何对待学生的差异,“让差异成为一种新的教育资源”已成为学校教师的教学思想。学校从差异中开发出身边的教育资源。

1.开发了激发潜能的、积极适应的“五节四课”

为了更加贴近学生的差异需求和潜能开发,学校从校本课程和教育活动两个视角着手,形成了激发学生潜能的“五节四课”,其内容设计、过程实施、结果评价,也同步采取符合上述操作系统的适应性教育方法。

“五节”主要是指英语节、艺术节、体育节、读书节、科学节等积极适应学生需求的教育活动。特别是学校一年一度的英语节很受学生的欢迎。为了让孩子能自信的用英语交流,每一个孩子都有自己喜欢的一个英文名字,我们积极营造校园英语文化氛围,通过各种途径开展有效的教学活动。

“四课”是指开发的“81个好习惯、花样跳绳、精武武术、丫丫学沪语”等积极适应学生实际的校本课程。

基于差异调查,我们发现,家庭对子女良好行为习惯养成关注度不高。学校自2005年起进行了一系列的探索,将“81个好习惯”归纳总结成“学习、礼貌、卫生”等九大类,细化为低、中、高三个年段,循序渐进地提出训练要求,以提升学生的综合素养,使培养目标更明确。

根据学生的年龄特点,学校充分发挥学生爱运动的特性。从20059月至今,通过开设“精武武术”校本课程,以武术运动带动了全校学生掌握健身的技能,每年都有学生获得上海市武术比赛一、二等第奖项。2009年学校被授予了上海市非物质文化遗产《精武体育》第二批保护示范基地,2014年上海市精武体育总会、上海武术协会授予虹口区柳营路小学校园武术推广奖。

为了让这些孩子及早了解上海,学校自20069月起,开设了“丫丫学沪语”的校本课程,以满足学生对学说沪语的浓厚兴趣,使这些“新上海人”早日融入上海第二故乡。

2.设计了基于文化融合的适应性教育活动

这些孩子不管是从哪里来到上海这个大都市,总会感到与家乡有些不同,一般都具有陌生感和距离感,学校通过基于文化融合的适应性教育活动,使他们对新环境不再陌生,更快更好地适应学校学习生活,融入新的集体中来。

为此,学校设计了一套基于文化融合的教育活动,孩子们在教育活动中学会了感恩、学会了合作等,提高了责任感、成就感和荣誉感。主要有班级文化活动、主题亲子活动、家校互动等。班级文化活动主要有:“中国味道——剪纸”、“寻根文化——我的家乡”、“我爱大自然——人与自然”、“走进上海——弄堂游戏”等。家校互动主要有:致一份新生家长的信、学校与家委会建立了QQ交流平台。亲子活动主要有:感恩父母的“十岁集体生日”等活动。

四、成效

适应孩子的教育才是最好的教育。“适应性教育”的探索实践,全体师生都在原有基础上得到提高,实现了转型发展的目标,从中走出了一条适应学校孩子健康成长的发展之路,为社会各界所认可。

1.面向全体学生的全面发展

积极适应学生的教育让全体学生的学业成就取得长足进步,2012年在上海市中小学生学业质量评价中,包括师生关系、学习自信心、内部学习动机在内的8项指标均超过全区平均水平(见图5-18 各指标雷达分析图)。

2.回归教育本原的学校发展

学校适应性教育是基于“不挑选生源、不争抢排名、不额外集聚资源”的实践成果,学校因此成为上海市新优质学校基础教育转型发展阶段回归教育本原的一个典型样本。2011年,上海教育杂志报道了《柳营路小学:追求均衡发展的新境界》,该内容摘自《上海基础教育的历史方位与内涵要义基于六个典型案例的思考——上海市教育委员会副主任尹后庆讲话》。

3.追求教育境界的教师群体

教师群体通过改善师生关系、调整教学策略,用主动适应的积极状态在日常教育教学过程中注入情感和智慧,每个教师在自己的学科领域创造了适应不同学生差异的教学方法。

2012年上海市教师节主题活动上,由柳营师生表演的朗诵剧《柳营的世界》,成为历年来首个以学校办学故事为原型的节目搬上舞台,并树立了“教书育人楷模”的教师群像。区教育系统2010年度干部年终考评,柳营路小学领导班子获集体记功。2012年到2013年,校长虞敏丽先后获得“全国未成年人思想道德建设工作先进工作者”、“全国师德标兵”等称号。学校课题“进城务工人员随迁子女集聚的公办小学适应性教育的实践研究”,获得2014年基础教育国家级教学成果二等奖。学校是上海市文明单位,获得首届“浙、沪、苏”长三角地区教科研优秀团队称号;获得“上海市教育系统巾帼文明岗”。柳营路小学“心·耘”团队荣获虹口区师德小故事征集评选活动“彩虹师爱”金奖。

4.传播正能量的社会效应

2004年至今,学校不仅改变了许多学生的生活习惯和学习方式,还影响了这些家庭的教育观念,学校成为学生普遍欢迎、家长共同维护的家园,也赢得了老百姓的认可。为此,学校受到社会媒体的关注。最近三年来,各级宣传媒体报道累计达50次以上。

2011年,上海教育杂志、东方教育时报联合报道的《“柳营”的世界——一所城市公办学校的农民工子女教育之探索》作为建党90周年献礼篇。上海市教育委员会制作的《一样的追求,不一样的精彩——上海市“新优质学校推进”项目资料》也收入了《柳营路小学:放学后,为学生留一张书桌》。2012年,上海教育杂志又报道了《柳营路小学:“适应性教学”提升教育品质》。2013524,学校接受中央电视台社会新闻栏目走基层节目组记者跟踪采访——“流动儿童”系列纪实新闻片播出。

五、努力方向

在对家长的问卷调查表中发现,一些孩子在学校的行为习惯得到了有效纠正,但回到家中却仍有不自觉的行为存在,家长有时也无能为力,不知该如何教育。因此,作为“上海市家庭教育指导‘十二五’实验基地”学校,后阶段在家校合作方面,我们将加大力度,做好家庭教育指导工作。

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